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常見問(wèn)題 發(fā)表時(shí)間：2018-02-17
每本教材都會(huì)借鑒他人的成果，也有自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，我們很難確定教材是不是抄襲。然而，出版社一般都在審查教材時(shí)，會(huì)有一套認(rèn)定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)。下面小編介紹科學(xué)出版社如何認(rèn)定教材抄襲，僅供參考。
(一) 認(rèn)定抄襲的一般規(guī)則
抄襲又稱剽竊，是指將他人作品或者作品的片段竊為己有發(fā)表。對(duì)抄襲的認(rèn)定，司法實(shí)踐中總結(jié)出一套“接觸加實(shí)質(zhì)性相似”的常用規(guī)則。認(rèn)定某作品是否抄襲他人作品，一般應(yīng)確認(rèn)某作品的作者是否“接觸”他人作品，如果不存在“接觸”，也就不存在抄襲的可能。首先，對(duì)于“接觸”，一般情況下，很容易根據(jù)已有證據(jù)或事實(shí)證明存在“接觸”，甚至可以直接推定存在“接觸”，如果被告的作品與原告的作品明顯相似，足可合理排除被告獨(dú)立創(chuàng)作的可能性，即使沒(méi)有其他接觸的證據(jù)，也可以推定被告接觸了原告的作品;其次，對(duì)于“實(shí)質(zhì)性相似”，尤其是指侵權(quán)作品中體現(xiàn)創(chuàng)作者個(gè)性的部分與原作的獨(dú)創(chuàng)性部分實(shí)質(zhì)性相似。
進(jìn)行“實(shí)質(zhì)性相似”判斷時(shí)，需要綜合考慮的因素比較多，主觀認(rèn)識(shí)上的差異也會(huì)產(chǎn)生很多爭(zhēng)議。由于文字作品的類型眾多，具體表現(xiàn)形式各異，盡管有了“接觸加實(shí)質(zhì)性相似”的認(rèn)定規(guī)則，在具體的司法實(shí)踐中，對(duì)文字作品抄襲侵權(quán)的認(rèn)定方式不能過(guò)于拘泥，需要根據(jù)不同的作品類型具體適用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定“獨(dú)創(chuàng)性”內(nèi)容和進(jìn)行“實(shí)質(zhì)性相似”判斷。
(二) 如何認(rèn)定對(duì)成套教材類作品抄襲侵權(quán)
首先，要明確舉證責(zé)任。明確舉證責(zé)任是處理抄襲侵權(quán)案件的一個(gè)重要問(wèn)題。在確定抄襲侵權(quán)舉證責(zé)任時(shí)，應(yīng)遵循“誰(shuí)主張、誰(shuí)舉證”的一般性原則。根據(jù)“接觸加實(shí)質(zhì)性相似”的認(rèn)定規(guī)則, 原告指控被告侵犯其著作權(quán)，應(yīng)證明被告接觸了原告的作品，被控侵權(quán)作品與其作品有實(shí)質(zhì)性相似。如果被告提出合理使用、適當(dāng)引用或原告的作品非獨(dú)創(chuàng)性等理由進(jìn)行抗辯時(shí)，就應(yīng)當(dāng)由其承擔(dān)相關(guān)抗辯理由的舉證責(zé)任。
其次，要確定成套教材類文字作品的“獨(dú)創(chuàng)性”內(nèi)容。獨(dú)創(chuàng)性是作品的法定要件之一，著作權(quán)法意義上的獨(dú)創(chuàng)性，是指作品系作者獨(dú)立完成并能體現(xiàn)作者特有的選擇與安排。在成套類教材作品中，一般會(huì)存在部分原理、公式、通用代碼等屬于公有領(lǐng)域的非獨(dú)創(chuàng)性內(nèi)容。單就這些內(nèi)容而言，原告一般不享有著作權(quán)。如何確定“獨(dú)創(chuàng)性”內(nèi)容是首先要面對(duì)的一個(gè)難題。一般而言，法官只能通過(guò)一般常識(shí)和自己熟悉的專業(yè)知識(shí)對(duì)“獨(dú)創(chuàng)性”內(nèi)容進(jìn)行判斷。如果被告不提出非獨(dú)創(chuàng)性抗辯，法官一般不應(yīng)對(duì)原告作品具體內(nèi)容的“獨(dú)創(chuàng)性”進(jìn)行否定性評(píng)判。當(dāng)被告提出非獨(dú)創(chuàng)性抗辯時(shí)，面對(duì)內(nèi)容龐雜的成套教材類文字作品，法官的常識(shí)和專業(yè)知識(shí)往往難以作出客觀全面的評(píng)判，此時(shí)，應(yīng)根據(jù)被告提供的具體證據(jù)逐一進(jìn)行判斷。如果被告未舉證證明原告作品內(nèi)容本身不具有獨(dú)創(chuàng)性，一般情況下，法院應(yīng)認(rèn)定原告作品的“獨(dú)創(chuàng)性”。
第三，如何對(duì)成套教材類文字作品進(jìn)行“實(shí)質(zhì)性相似”判斷。在認(rèn)定了“獨(dú)創(chuàng)性”內(nèi)容后，“實(shí)質(zhì)性相似”的評(píng)判就直接決定了侵權(quán)成立與否。一般情況下，某作品與他人作品相同或?qū)嵸|(zhì)相似的部分屬于他人作品中有獨(dú)創(chuàng)性的部分，可以合理排除某作品該部分內(nèi)容是獨(dú)立創(chuàng)作的可能，從而認(rèn)定構(gòu)成抄襲侵權(quán)。但同時(shí)也要排除合理使用、適當(dāng)引用等情形，才能認(rèn)定抄襲侵權(quán)。在對(duì)成套教材類文字作品是否構(gòu)成抄襲侵權(quán)進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，應(yīng)該從整體要素和具體內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分對(duì)比，進(jìn)而確定是否構(gòu)成整體抄襲或部分內(nèi)容抄襲。對(duì)成套教材類作品認(rèn)定整體侵權(quán)，一定要采取謹(jǐn)慎態(tài)度。除非明顯的照搬照抄，一般情況下不宜認(rèn)定構(gòu)成整體侵權(quán)。一方面，成套教材類文字作品的整體性要素的獨(dú)創(chuàng)性難以認(rèn)定，另一方面，在促進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的傳播和保護(hù)著作權(quán)之間應(yīng)維持利益均衡，適度保護(hù)才能更好地促進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的傳播和發(fā)展。對(duì)成套教材類作品具體內(nèi)容進(jìn)行“實(shí)質(zhì)性相似”判斷時(shí)，也應(yīng)采取慎重態(tài)度。可能會(huì)發(fā)生兩本書相同之處取自同一公有領(lǐng)域中的作品，而不是后者抄了前者的。尤其在一個(gè)個(gè)獨(dú)立的科學(xué)結(jié)論、公式等等內(nèi)容上會(huì)出現(xiàn)這種情況時(shí)就不能判為侵權(quán)了。由于科技知識(shí)本身的客觀性和表達(dá)方式的有限性，在編著教材時(shí)，對(duì)學(xué)界公認(rèn)的基本概念、理論、知識(shí)、技能的表述一般情況下并不體現(xiàn)很高的獨(dú)創(chuàng)性(概念、理論、知識(shí)、技能的原創(chuàng)者或開創(chuàng)者除外)，為了促進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的傳播和發(fā)展，通常應(yīng)該允許在編著教材時(shí)適當(dāng)引用學(xué)界公認(rèn)的基本概念、理論、知識(shí)、技能。使用這些基本概念、理論、知識(shí)、技能本身不能視為是抄襲和侵權(quán)。但如果相同或相似的內(nèi)容較多，并且大部分可以以其他方式表達(dá)，其中有些內(nèi)容的個(gè)性化色彩較濃，就這些內(nèi)容而言，如果超出了合理使用范圍，一般可以認(rèn)定構(gòu)成“實(shí)質(zhì)性相似”。
(三) 《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》及《中華人民共和國(guó)著作權(quán)實(shí)施細(xì)則》相關(guān)條例
1、“適當(dāng)引用”指作者在一部作品中引用他人作品的片斷。引用非詩(shī)詞類作品不得超過(guò)兩千五百字或被引用作品的十分之一，如果多次引用同一部長(zhǎng)篇非詩(shī)詞類作品，總字?jǐn)?shù)不得超過(guò)一萬(wàn)字;引用詩(shī)詞類作品不得超過(guò)四十行或全詩(shī)的四分之一，但古體詩(shī)詞除外。凡引用一人或多人的作品，所引用的總量不得超過(guò)本人創(chuàng)作作品總量的十分之一，但專題評(píng)論文章和古體詩(shī)詞除外。(已廢除，可供參考)
2、《中華人民共和國(guó)著作權(quán)實(shí)施細(xì)則》第二十七條，著作權(quán)法第二十二條第(二)項(xiàng)規(guī)定的適當(dāng)引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品，必須具備下列條件：①引用目的的僅限于介紹、評(píng)論某一作品或者說(shuō)明某一問(wèn)題。②所引用部分不能構(gòu)成引用人作品的主要部分或者實(shí)質(zhì)部分;③不得損害被引用作品著作權(quán)人的利益。
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